一 引言

2002年启动的大学英语教学改革以提高学生的听说能力为突破口，进而培养学生的英语综合应用能力，增强学生自主学习能力，提高学生综合文化素养。口语测试，作为检测学生口语水平的常用方式，已成为众多高校英语测试体系中不可或缺的一部分。为解决面对面口语考试用时长、用人多、信度效度不易保证等不足，部分学校开始尝试计算机辅助口语考试（机助口试）的形式。机助口试是介于SOPI（Simulated Oral Proficiency Interview）与COPI（Computerized Oral Proficiency Instrument）^[1]中间的一种口试形式。比较SOPI，机助口试由硬盘录音，因而降低了录音的损耗，提高了录音的清晰度，为评分及研究提供了更好的语料；然而同COPI相比，它依然无法完成自动评分，仍需评分员根据录音进行评定，由于技术、设备等原因，至今尚未达到自适应测试（CAT：Computer Adaptive Test）的程度。我校从2005年开始进行机助口试的试验，解决了期末大规模口试涉及人员多、时间长、难组织、考试资料不易保存等问题。通过几年的试验，机助口试中出现的问题引发了我们对这一测试形式进一步的思考与探索。

二 机助口试中出现的问题及原因

通过几年机助口试的实践，笔者认为这一测试形式省时、省力、测试效率较高，对教学有一定的反拨作用。学生反映，这一测试形式降低了他们在面对面口语考试中的焦虑情绪，测试更为合理、公正。然而，通过比对同一学生不同级别的口语考试录音，笔者发现，在学生进入高级别后，测试中的口语表达更为程式化，话题谈论时间相对缩