中国高等教育的扩招，在校大学生规模的扩大，使我国高校教育质量面临严峻考验。本科教学质量已成为我国高校新时期的工作重点。2005年3月，“北京市大学生学情调查”课题组对北京地区的15所高校的在校大学生进行了抽样调查，问卷共有86道题，就高校的教学工作评价专门设计了6个题目，分别对高校教师在教学过程中是否重视培养学生的学习能力、思维能力、创新能力和学校开设选修课、学习指导课等情况进行了调查。调查结果从一个侧面反映了北京地区高等学校的教学质量状况，存在的问题带有普遍性。在对调查结果的分析中，我们发现影响大学生学习的因素，除了其自身的学习动机、学习品质、学习方法等因素外，专业与课程的设置、教师的教学因素对他们的影响比较明显。下面仅从高校教学对大学生的影响角度进行分析。

一 大学生对教学的总体评价

（一）大学生对教学的总体评价不高

在对15所高校的工科、理科、文学、法学、农林、医学、教育和经管八个专业的4123位在校大学生的调查中，学生对学校的教学总体评价不高，分数的频数分布呈偏态。根据评分标准，教学评价的最高分为25分，最低分为5分。平均分只有12.43分，众数为12分，有53.3%的学生给教学的评分为5～12分，评分为5、6分的人数占总人数的5.8%，评分在24、25分的人数却只有0.2%，评分小于或等于15分的人数占总人数的78.8%，而大于或等于20分的人数仅占4%。就是说有一半的学生给教学的评分为5～12分，总人数的78.8%评分小于或等于15分。从专业上看，只有理科和农林专业的