对于那些父母外出之后留守在家中的儿童来说，他们的生活不仅受到家庭经济条件、家人教育方式等家庭内在环境的影响，地域性的自然环境和社会环境也构成了儿童成长环境系统中的中观结构。不同地区在地理环境、经济、社会、文化等因素上的独特性，也使得留守儿童这个群体内部呈现出地区间的差异。本次调研涉及的10个研究社区虽然同属农村劳动力输出大省，但社区间的异质性使不同地区的留守儿童面临不同的问题，父母外出对他们的学习、生活、情感、需求及理想的影响也存在差异。

目前，学术界关于留守儿童的研究也涉及一些不同地区留守儿童的特点，主要是以一个省的数个县域为单位，涉及不同地区（不同省份）留守儿童差异的文献还较少，如李翠英、熊英以湖南省岳阳、娄底、郴州、湘西等地的农村留守儿童为研究样本，所做的“湖南农村留守儿童行为情况的调查与分析”的研究^[1]；朱科蓉、李春景、周淑琴等选取了江西、湖南和河南三省就读初中二年级和小学四年级的600余名农村“留守子女”作为样本，就其学习状况进行调查，并完成研究成果《农村“留守子女”学习状况分析与建议》，得出虽然农村的父母外出对孩子的学习动机、学习过程和学习环境会产生一定的影响，但对孩子的学习成绩并没有什么影响的结论。^[2]另外，也有部分研究者以某个县域为研究区域，做一些案例研究。

那么，不同地区（省份）的留守儿童或同一地区不同社区的留守儿童存在哪些差异呢？

一 留守儿童与父母的联系情况

（一）留守儿童与