第4章讨论了农村学校的供给目标问题，学校最为重要的目标是考试成绩和升学率。这个目标的确立，与农民期望子女通过教育以实现社会流动密切相关，当然，学校的这个目标也有利于农民子弟更好地通过教育实现社会流动。

这一章将要详细考察农民子弟在通过教育实现社会流动中所遇到的障碍。由于高等教育在实现社会阶层转换中的决定性意义，我们需要关注高等教育机会在城乡之间的分配差异。对于这个问题，学术界已经做了大量的研究。我们将在回顾与梳理相关文献的基础之上探求高等教育机会在城乡之间的分配状况，进而对这种城乡高等教育机会分配不均的现象作出解释并提出相应的对策。

讨论高等教育机会在城乡之间的分配，首先需要对我国高等教育大众化的历程进行一番简要的回顾。近年来我国高等教育的迅猛发展使我国的高等教育进入了大众化的阶段，高等教育大众化提高了城乡居民可以享用的高等教育机会总量。高等教育的大众化是我国高等教育发展中的一个转折，在很多方面改变了高等教育的意义和社会影响。当我们考察高等教育机会在城乡之间的分配时，必须对高等教育机会总量的变化有一个大致的了解。

5.1 我国高等教育大众化的进程及其影响

20世纪70年代，马丁·特罗教授提出了高等教育大众化的理论。在《高等教育的扩张与转变》、《从精英向大众高等教育转变中的问题》等论文中，特罗教授系统地提出了他关于高等教育发展的“三阶段”理论：精英化阶段、大众化阶段和普及化阶段。特罗认为，15%的入学率可以