概述

社区文化对人的精神状态、归属感及社区的凝聚力发挥着重要的作用，是社区建设的灵魂和基石，也是推进社会政治、经济不断发展的重要组成部分（王丽慧，2008）。同时，文化也是学校与社区互动的核心中介，学校与社区语言文化的共享性越多，两者的教育目标就越趋向一致，学校与社区的凝聚力就越强，学校工作就会事半功倍，建立学校与社区的和谐、互动需要确认和尊重文化的丰富性和多元性（白杨、巴登尼玛，2012）。本项目积极运用社区文化，例如羌绣、锅庄（详见第8章）、学生社区摄影小组等，与学校、家庭联系，发掘当地社区文化。本章以绵竹年画为例，将这一社区文化与学校社会工作结合起来，探讨灾害社会心理工作如何运用社区文化与小学生一起工作。

绵竹年画是绵竹市特色文化之一，大街小巷都可见栩栩如生的年画作品。该地的年画非常具有地方特色，有传统年画与现代年画之分。传统年画根据历史特色、生活习俗制成，将民间的生活反映在画板中。而现代年画则是画师根据当地的风俗习惯对年画进行的创新改良。因此，现代年画生动地反映了绵竹人民的生活习惯，深入民心，受到当地居民的热烈喜爱。

绵竹兴隆学校通过走访家庭、学校、社区等，发现绵竹年画广受喜爱，经与校方协商，社工站利用2009年暑期开展“延绵兴承”——兴隆学校儿童年画项目，此后又将此项目融入学校正常的教育安排中，将兴隆学校学生的创意用悠久的绵竹年画技法表现出来。社工站本着连接“家庭—学校—社区”的理念，超越简单的