2010年国务院发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》，提出要“树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”，培养全面发展的人才成为国家教育改革的核心内容；2014年教育部发布《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，旨在将党的十八大和十八届三中全会关于立德树人的要求落到实处，进一步提升综合育人的水平。大学生素养的培养已经成为适应社会需求、提高人才培养质量的重要方面。

麦可思自2012年以来每年对毕业半年后大学生的素养进行跟踪评价，以下将分析大学生素养提升与就业质量和在校体验的相关性，主要包括素养与专业相关度、素养与就业满意度、素养与职位晋升、素养与母校满意度四个方面；以及师生互动和社团活动对大学生素养提升的作用。

一 本科生整体素养提升高，“人文美学”稍显不足

根据麦可思数据，2014～2016届本科毕业生在校期间素养提升的比例分别为96%、97%和97%，整体素养提升比例较高，尤其在乐观态度、积极上进和包容的精神等方面。2016届本科毕业生认为在校期间提升较多的素养包括“人生的乐观态度”、“积极努力、追求上进”和“包容精神”（见图4-2-1）；其中，“人生的乐观态度”和“积极努力、追求上进”提升的比例最大，均为62%。而认为在校期间提升较少的素养包括“知恩图报”、“健康卫生”和“人文美学”；其中，认为“人文美学”有所提升的学生比例最少，仅为29%，表明学校在培养过程中对学生在这些素养