态度的转变有两个方向，其一是方向不变、程度加深；其二是态度的方向发生逆转。而人态度的形成与转变又会受到各种因素的长期的综合作用（详见第四章）。正如美国教育心理学家罗伯特·加涅（Robert Mills Gagné，1985：227-330）所指出的：“我们的许多态度是通过与别人的一系列的相互作用，如与父母、朋友、同事的相互作用而获得的。态度既可因一次体验的结果突然地获得或改变，也可能要经历多年，兴许要通过一系列的体验的结果才可能发生逐步的改变。”因此，要想转化大学生不良的、悲观的、消极的老化态度，树立起健康的、积极的、乐观的老化态度，就必须从那些影响因素着手，分析问题的根源所在，然后找出方法对症下药。而在这一工作中，我们的大学生、家庭、学校和国家等社会的各方成员都要尽自己的力量做一份贡献，共同实现这一工作目标。

第一节 大学生：积极的学习与修炼

人类有一个有着足够可塑性的大脑来应对广泛学习，以必须将人类文化从一代转移到下一代，本质上是在下一代性成熟获得之前（Katz，1968：102-112）。所以，长期的学习是我们物种最有适应力的维度（Solomon H.Katz，1978：1-12）。这也是人类拥有主观能动性的标志。

“主观能动性”是马克思主义哲学的一个重要概念。马克思主义哲学以生产实践为基础考察人与动物的区别指出：人区别于动物的特点是，人具有主观能动性，人能够有意识地、自觉地想问题、办事情。人们应该以客观规律和客观条件为基础，充分发挥主观能动性。主观能动性是指人类所特