一 引言

国内学者对留学生汉语学习的偏误分析，长期以来都是以鲁健骥提出的偏误类型分析方法作为主要研究模式。在语法偏误中，鲁健骥提出“按偏误的性质把它们分为遗漏、误加、误代、错序四大类”（鲁健骥，1994）。后来的研究大多依据这4种偏误类型总结、分析留学生汉语习得，对偏误现象进行了较为细致的描写，但是加以阐释的不多。中亚留学生在习得汉语因果复句时偏误也较多，对此本文拟以认知语言学为理论依据，运用其中的原型和标记理论，分析留学生的偏误语句，解释中亚留学生汉语因果复句偏误产生的深层原因，并为中亚留学生的汉语因果复句教学提供参考。

二 中亚留学生汉语因果复句偏误使用状况

本项研究将新疆师范大学国际文化交流学院08-1、08-2、09-1、09-2、09-3、09-4 6个班共69名来自哈萨克斯坦、塔吉克斯坦、吉尔吉斯斯坦、乌兹别克斯坦留学生作为被试。其中，08级留学生在中国学习汉语时间为3年，09级留学生在中国学习汉语时间为2年。本项研究收集了这些留学生2010～2011学年第一学期期末考试试卷，以其中的作文作为语料来源，共约22959字。

（一）自然语料分析

本项研究因着重考查中亚留学生汉语因果复句关联词使用情况，因此在搜集语料时，只搜集了出现汉语因果复句关联词的语料，未出现关联词的汉语因果复句未被纳入研究范围。从22959字的语料中搜集到的使用关联词的因果复句共89个用例，使用次数及偏误率情况见表1。

表1 自然语料中因果复句关联词的使用次数及偏误率情况

从表1可以看出