一 引言

根据人本主义教学理论，语言教学应把更多地关注投向语言学习者，更多地关注学习者的动机、需求、个性、智力、学习策略、风格、情感因素等。焦虑作为第二语言习得中最重要的情感变量之一，对语言习得成功与否意义重大。克拉申的“情感过滤假说”认为，语言学习中的焦虑感直接影响着学习的效果。那么，在听力信号输入、处理和输出阶段都有可能存在焦虑的情况下，学生的焦虑感势必会对其听力理解造成影响。在听力信号输入阶段，语音的输入是不间断、不复返、短暂存在的，焦虑可能导致学生错过重要信息的输入，从而导致听力交际的失败；在听力信号处理阶段，焦虑会影响到学习者对听力策略的选择，让学习者处理信息的时间增多，使学习者急需得到实时反馈等，这些都会影响学生对听力信号的正确处理；在听力信号输出阶段，焦虑会使输出的时间延迟和准确率下降，最终影响到听力理解结果。在对外汉语听力教学领域，因为听力焦虑是造成汉语听力课堂学习效率低下的一个重要原因，所以加强关于对外汉语听力课堂学生听力焦虑的研究非常必要。

本项研究将新疆师范大学国际文化交流学院语言文化教学中心B班的45名中亚留学生作为被试者，采用以调查问卷为主，辅以访谈的研究方法，在运用SPSS16.0对调查问卷的信度进行判断，对调查数据进行统计分析的基础上，探讨了初级水平的中亚留学生在汉语听力课堂上的焦虑情况，并提出对听力教学的建议。

二 焦虑

（一）外语焦虑的定义

外语焦虑是由于语言课堂的独特性而产