一 引言

早期二语习得研究的重点一直是教学法，但是在教学过程中，教师们发现这样一种现象：在相同的教学环境下，总有一部分学习者进步很快，但也有一部分学习者进步很慢。随着相关研究的深入，不少研究者开始认识到，教学方法和教材终究是外部因素，能否学好第二语言关键要看内部因素是否发挥了作用。于是，二语习得研究的重心发生了变化，由之前的研究教师如何教，转移到了现在探讨学生如何学。由此产生了第二语言习得研究中一个十分重要的研究课题，即学习者之间存在的个体差异。

近些年，从中亚地区前往新疆学习汉语的外国留学生越来越多，因此，了解中亚留学生的汉语学习动机和学习策略，特别是了解这两个因素内在的相互关系，并提出有针对性的教学措施，对于提高对外汉语教与学的效果，促进汉语在中亚地区的推广具有重要的实践意义。

二 相关理论背景介绍

（一）融合/工具型动机

学习动机一直被认为是二语习得的一个关键因素。动机给二语学习者提供了最基本的一个动力，也是学习者在语言学习中坚持下来的一种力量。如果没有足够强的动机，即使有突出的能力也不可能实现一个长远的目标，二语习得水平也就无法达到一个很高的高度；如果动机很强，可以弥补很多其他方面的不足，例如语言能力和学习环境的不足。

由于意识到了动机的重要性，在过去几十年里，学者们对第二语言学习动机已经开展了很多研究。加拿大的学者加德纳和兰伯特（Gardner and Lambert）在20世纪50年代末，对加拿大高中二年级的学生进行