一 引言

近年来，中亚地区来华留学生人数迅速增加，特别是中亚国家已成为来疆留学生的主要生源国，其中大多数留学生在华学习汉语。相近的地理、历史及文化渊源，使中亚各国来华留学生表现出一些共同特点。面对中亚地区迅速升温的“汉语热”，首先应了解该地区汉语学习者的特点，并在此基础上制定适合中亚地区的汉语推广政策，同时提供针对性的教学、教材和师资培训。学习者个体特征作为影响二语习得的重要因素，一直受到众多研究者的重视。学者们从不同角度对影响二语习得的学习者特征进行了阐释，其中影响较大的是关于动机的研究。

二 相关理论背景介绍

（一）动机的概念

“动机是激励个体从事某种行为的内在动力，常表现为为达到某种目的而付出努力的希望。西方学者常常将动机看作是人类为满足需要而采取行动的欲望，这种需要有生理上的，也有心理上的。”^[1]学习动机是学生对学习需要的具体表现，同时，由于它受社会、学校、家庭、个人等多方面的影响，因此，它又是一种比较广泛的社会性动机，正因为如此，学生的学习动机才呈现出多样性。

（二）动机的分类

根据学习动机的内外维度，可分为内部动机与外部动机；根据动机在活动中所起作用的时间远近，可分为近景性动机与远景性动机；根据动机行为对象的广泛性，可区分为普遍型学习动机和特殊型学习动机；根据动机的意义，可把动机区分为合理动机和不合理动机。不同角度对学习动机的分类不同，然而对第二语言学习动机的分类影响最大的是由兰伯特