一 引言

随着中国经济的腾飞和国际地位的迅速提升，世界上学习汉语的人与日俱增。中亚地区与中国有着密切的交往，尤其与地理位置毗邻的新疆维吾尔自治区有着更为紧密的联系。政治、经济、文化领域的互动强有力地推动了中亚留学生学习汉语的热潮，近几年来，新疆学习汉语的中亚留学生年平均增长率为75%。^[1]

语言的学习常常伴随着学习者的各种情感因素，这些情感因素包括动机、态度和性格等。焦虑是一种性格特征，它对学习者的学习产生不可忽视的影响。对于把汉语作为第二语言学习的中亚留学生来说，汉语是一门相对较难掌握的语言。因此，在汉语学习过程中产生焦虑是不可避免的。

《心理学百科全书》给焦虑的定义是：个体在担忧自己不能达到目标或不能克服障碍而感到自尊心受到持续威胁下形成的一种紧张不安、带有惧怕色彩的情绪状态。^[2]霍维茨与柯普（Horwitz and Cope）将语言焦虑定义为：由外语学习的独特性所产生的与课堂语言学习有关的自我知觉、信念、感觉和行为的独特心理。本研究使用的焦虑概念为：个体由于预期不能达到目标或者不能克服障碍的威胁，使得其自尊心与自信心受挫，或使失败感和内疚感增加而形成的紧张不安、带有惧怕感的情绪状态。^[3]

第二语言学习中产生的焦虑主要表现为4种类型：①回避，如“忘记”答案、装出粗心的样子、迟到、早退等；②身体动作，如扭动不安、玩弄头发或衣物、抖动身体等；③身体不适症状，如抱怨头痛、肌肉抽动、身体各部位有莫名疼痛等；④其他迹象，