一 引言

字词教学是新加坡小学华文教学的重点和难点之一，对常用字词之形、音、义的准确掌握是学生听、说、读、写各项能力的重要基础，而小学教材更直接影响到学生学习字词的方法、效率以及兴趣。本文以现行2013年版新加坡小学华文四年级教材（包括课本、教学用书^[1]、活动本）为对象，探讨以下几个方面的问题：一、字词释义的问题，包括针对教学用书的讨论、针对课本中英词语互译的讨论，以及针对语素义教学的讨论；二、字词读音的问题，包括多音字教学及轻声的处理方式；三、字词运用的问题，即字词练习和教学的契合度。

之所以选择四年级教材为字词教学的分析案例，是因为这一阶段的字词教学既有其独特性，又有其普遍性。一方面，四年级是小学生华文学习中承上启下的关键时期，该年龄段的学生对字词的理解力比低年级学生强。学生若能在此时着重学好字词，则可以为高年级阅读与写作能力的提升打下扎实的基础。另一方面，笔者在教学中对比发现，四年级教材中存在的字词教学问题并非特例，其他年级的教材也普遍存在。

在新加坡华文字词教学研究方面，不少学者曾从各个问题入手进行探讨。在汉字读写教学方面，王劼（2006）的研究针对新加坡“先认后写、认写分开”的汉字教学思路提出了一些问题，例如，“写用字”与“认读字”分配比例不合理，从“认读字”转为“写用字”的间隔课数不合理。然而，王劼的论文没有论及从“认读字”到“写用字”的转化过程中语素义是否相同的问题，也缺乏对一字多义情