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图片名称: 2019届本科主要工科认证专业类的课程满足度
出版日期: 2020-07

本科工科认证专业培养分析(2019)

中国拥有世界上规模最大的高等工程教育,近年来工科专业每年输送毕业生超过120万人,是国家实现产业转型升级与创新发展的重要支撑。如何培养适应社会和产业发展需要的工科专业人才,一直是备受教育界和产业界关注的话题。自2016年中国成为《华盛顿协议》正式成员国以来,越来越多的工科专业开始按照“学生中心、产出导向、持续改进”的理念进行专业建设和人才培养,并对照《华盛顿协议》和中国工程教育认证标准完善自身培养目标、课程体系等内容,以促进人才培养质量的全面提升。工程教育认证在专业内涵建设方面具有显著的推动作用。本专题将对比已通过认证的工科专业[1]与同类未认证专业在培养目标与毕业要求达成、毕业生职业发展、课程与教学反馈等方面的差异,分析呈现专业认证对工科专业培养以及毕业生就业与发展的影响,为工科专业培养环节的持续改进提供参考。

一 培养目标达成

(一)工作与专业相关度

工程教育认证标准强调专业培养目标要适应社会经济发展需要。与认证标准的对照有助于高校进一步明确自身人才培养定位,并基于相关产业和领域对专业人才的需求合理修订专业培养目标。

毕业生在毕业五年后从事专业相关工作的比例是培养目标达成效果的重要体现。从2014届本科毕业生五年后的工作与专业相关度来看,通过认证的专业在培养目标达成效果上更为突出。具体来看,通过认证专业毕业生五年后的工作与专业相关度为67%,高于未认证专业(63%)(见图12-1)。

图12-1 2014届本科工科认证专