一 引言

2021年11月29日，教育部部长怀进鹏在全国高校学生心理健康教育工作推进会上强调，教育是培养人的事业，让广大学生更加健康阳光，是落实立德树人根本任务的应有之义，要加强源头治理，全面培育学生的积极心理品质。2023年4月，教育部等十七部门联合印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》指出，要加强心理健康教育、建强心理人才队伍、支持心理健康科研等，提升学生心理健康素养。

“双减”之后，小学低年级进行“快乐教育”——无笔纸作业和考试，中考进行“分流”。面对“双减”和“分流”，中小学生的学习任务和压力集中在小学中高段和初中，研究表明，小学高年级（小六）和初中高年级（初三）的学业压力显著高于其他年级（田平等，2024；李雪莹，2022）。在压力下，学生需要有积极心理品质来调整心态，发掘自身潜能，探索自己的兴趣爱好，结合自身特点树立长远的目标，并保持对目标的持久动力。

中国科学院心理研究所（以下简称“心理所”）心理健康应用中心长期注重通过积极心理品质系列课程，帮助学生结合自身内在动机来树立长远目标、发展积极心理品质。目前已研发设计了覆盖九年级义务教育阶段的“阳光心态”、“积极乐观”、“心理韧性”和“坚毅”四门积极心理品质课程，分别侧重于培养学生的积极情绪和乐观、韧性、坚毅品质，并均在一线学校开展了相关的教育实践工作。

坚毅是指个体能朝向长期目标，保持自己的激情并能坚持不懈努力的一种积极心理