劳动教育需要通过劳动课程的设计得以实施。常州市武进区星河实验小学通过厘定劳动价值力、劳动情感力、劳动实践力、劳动创造力四个维度的劳动教育目标，通过家园、校园、田园、职园、创园五个场域进阶式课程群的建构与实施，以及劳动课程长度、宽度、高度的理性把握，让小学的劳动课程成为序列化、进阶式的实践。