本文是对课程知识文化性的研究脉络进行教育学史的考察.课程知识的文化性是基于教育学史的理解之后提出的,是对前辈教育学人对课程知识思考的继承、延续与发展.本文具体通过梳理文化教育学派、批判教育学派、现象学教育学派中课程知识文化性这一思想的产生和发展的历史脉络,为本研究提供思想资源和研究立场.
张金运: 陕西师范大学教育学博士，为贵阳学院教育科学学院副教授，贵州省级重点学科团队核心成员之一。长期以来聚焦课程与教学论、教师教育，注重运用历史人文视角分析教育问题，先后在《中国教育学刊》《全球教育展望》《教育理论与实践》等核心期刊发表论文16篇，参编著作2部。论文《生成性教学视野下教师实践性知识的提升》获得贵州省第九次哲学社会科学优秀成果奖三等奖，论文《教师课程理解力及其生成》获得贵阳市第十次哲学社会科学优秀成果奖论文类二等奖。
