本研究提出阅读力“三维度五层级”模型，认为阅读力是指阅读者在阅读活动中所表现出来的阅读积累、阅读能力、阅读情意三方面的综合水平，阅读能力是阅读力的核心，包括“提取信息”“解释与整合”“分析与推论”“反思与评价”“应用能力”五个层级。区域性提升小学生阅读力应立足课堂主阵地，强化阅读策略学习的目标意识，优化课内外阅读教学，推进语文学科的阅读教学改革；构建“午餐故事屋”阅读资源库，实现课内外相互延展、家校联动的网状课外阅读课程，推进“全生”阅读；借助“智慧型成长阅读平台”，通过各学科的主题式阅读和跨学科的项目式学习，推进“全科”阅读。