前面几章我们分别从政策文本和政策执行视角阐述了目前校长专业发展的制度体系，从中发现了一些问题。第四章解决了一些问题，但是还不够，应该通过制度体系的重构克服当前校长专业发展制度体系的缺陷，规避文本和执行中的问题。这一章借助新制度主义理论，重新建构一个校长专业发展的规制性、规范性和文化-认知性三者有机结合的制度体系，即通过重构合理的校长专业发展制度体系，更加有效地促进校长专业发展。这里主要就重构的基础内容，以及这三个要素及其组合进行分析。
傅树京: 首都师范大学教授，博士生导师。主要从事教育管理、教师教育、人力资源管理等方面的教学与研究。获得北京大学管理学博士学位，北京师范大学管理学和首都师范大学教育学硕士学位，首都师范大学理学学士学位。曾经在北京师范大学和香港中文大学做访问学者，在英国利兹大学做访问教授。担任中国管理科学学会理事，中国教育学会教育管理分会常务理事，被北京市教育委员会聘为中小学名校长发展工程学术导师，以及一些评估专家和特聘教授等社会职务。先后主持过国家社科基金项目、教育部人文社会科学项目、北京市哲学社会科学规划项目、北京市教委重点项目、北京市自然科学基金项目、中国管理科学学会及各种委托项目等。出版专著若干本，在CSSCI上发表论文几十篇。
