本文基于2019年在全国典型地区开展的调研数据、教育部公开的历年教育统计数据以及相关文献资料，分析我国小学科学教育师资、课堂教学、课程资源以及学习评价等方面的情况。结果表明：我国已初步形成专兼职结合，数量、质量稳步提升的小学科学教师队伍，落实开展线上、线下常态化的教师培训，但质量有待提升；大部分地区已落实《义务教育小学科学课程标准》的课程开设要求，但教学形式仍需改进；我国实验室资源投入逐年增加，硬件资源基本满足需求，但教材循环使用率较高，校外课程资源开发程度较低，且城乡、地区之间存在差距；小学科学课程学习评价理念先进，但实施效果存在落差。基于上述问题，为提升科学教育质量，应从政策层面进一步提高国家对小学科学课程的重视程度，加强师资队伍建设，优化小学科学课程资源建设，缩小城乡、区域性差异，推进人工智能时代小学科学教育的变革。