教学设计是教育技术学的重要组成部分，它是以人类对传播与学习的研究作为主要理论基础并包括其他相关的学科理论和研究成果为依据。运用系统方法分析教学过程的诸环节和要素，确定并解决教学问题，实现教学最优化的现代教学技术^［1，2］。

20世纪90年代初期，李克东教授和谢幼如教授主张在教学设计理论思想指导下，根据教学目标、培养对象、学科特点，合理选择多种媒体进行组合教学，以优化课堂结构和教学效果。这种“多媒体组合教学设计”的思想是媒体教学理论与教学设计理论结合的结果。这一理论对教学媒体的特性和分类，对选择教学媒体的依据和媒体的呈现时机等问题进行了详尽的研究，并在实践中取得了一定成果。

这一理论的出发点是：各种教学媒体都具有自身的特点和局限，虽能互相弥补，却不能互相替代。只有多种媒体最佳组合，才能更好地发挥各种媒体的特长。由于多种媒体具有视听组合、生动形象、直观清晰等特点，能充分调动学习者多感官并用进行学习，既加强了学习者对知识的理解和记忆，又能取得效率高、质量好的教学效果^［3］。

笔者在《生态旅游》课程教学过程中，尝试以多媒体组合教学设计，以PPT电子教案课件这一最为常见的现代化程序性教具辅助课堂教学，取得了良好的教学效果。本文选取“生态旅游资源特征”一章中的《北京地区生态旅游资源的地段美与时序美》教学单元，探讨多媒体组合教学设计在生态旅游教学中的应用。