课堂改革的十年中，一批中小学以草根式的自觉、教育家的精神，以及朴素的民间智慧，从“自主、合作、探究”的自我理解出发，解构了传统的课堂，因校制宜创造了结构各异、模式不同的“新课堂”，其中，山东、山西是最有代表性的两个省份，所属典型改革学校的课堂模式影响巨大。本文从基层教育创新的角度，对十年多来的课堂改革背后的机制进行了反思。