我国社会主义教育事业的发展要求教育科学理论的研究与之相适应。近年来，关于教育科学研究中理论与实践的关系问题成为教育科学工作者和社会各界都越来越关注的问题，出现了各种看法和议论。教育行政部门认为我国教育理论研究工作存在着一定程度的脱离实践和重洋轻中的倾向，提倡进行教育国情分析；在教育第一线的实践工作者则认为基层教育改革实践得不到教育理论的指导，甚至提出了“不要搞纯理论研究”的批评；一些从事教育领域交叉学科研究的同志则认为，要更新教育科学研究的观念和研究方法，开拓教育理论的新领域，完善教育科学的理论结构。教育理论界自身对上述看法则莫衷一是，相当多的教育理论工作者重视这些批评，对自身学科建设不满意，力求到教育实践中去寻找课题，但尚未真正找到出路和途径；另一些人认为，不仅仅是理论脱离实践的问题，还存在实践脱离理论、不以理论作指导的问题；还有一些同志则认为，教育理论的研究仍然必须走思辨的道路，就是要研究概念、原理等深层次的准确界定。于是，目前教育理论界存在着不同程度的困惑，学术空气不够活跃。造成这种状况的客观、主观因素固然很多，但关键似乎是人们对理论、实践，认识、实践，以及它们之间关系的理解。我们经常发现，在关于理论与实践关系的讨论中，讨论的各方所谈及的实际上不是一个层次的问题，致使南辕北辙。本文拟围绕教育科学研究中理论与实践的关系问题提出一些浅见。