和画空间图、图解法使用图像、符号不同，打分、排序是用表格和重要性等级（打分）、数量序数（排序），来反映当地人们的看法、观点，他们比较事物所使用的标准、依据和在不同事物之间做出的比较或选择，例如评价贫富状况，对资源分配、利用的方式等。普雷蒂（Pretty）等人特别指出了使用打分排序工具对于讨论、分析的氛围可能起到的功效（1995）：使用工具的过程可以转移当地人们的视线，不再注意我们外来者，而在他们之间展开讨论和分析。当人们的注意力都集中在图表上时，就可能缓解紧张情绪，打破人们之间在地位上的界限，忽略在表达能力、方式上的不同。此外，还常常能引发出热烈的争论，取得令人兴奋和意想不到的结果。打分排序方法在这些方面特别有价值，能够使外来者和当地人发现，不同群体之间的观点、看法可能会有多么大的差异以及有什么共同点。和使用其他可视形象化工具一样，与打分排序的结果——表格、矩阵相比，更重要的是所经历的讨论过程和当中大家分享的知识、信息。简而言之，不是使用工具的结果而是过程对当地的发展更有意义、更起作用。
李鸥: 中国农业大学人文与发展学院教授、博士生导师（2007年退休），南京农业大学管理学博士，享受国务院特殊津贴；现任海南大学三亚学院社会发展分院教授、社会发展研究所副所长。作为我国最早的参与式发展专家之一，自20世纪90年代初始，从事参与式发展与项目的规划和管理的途径、方法在我国的引进、应用、适应性改造和本土化、主流化，为众多国际组织援助我国的各种项目进行长期或短期的发展研究、咨询和培训。先后创新性地开发出“项目的参与式社会经济学评估”、“参与式土地利用规划”、“社区扶贫发展基金的参与式发育与管理”、“参与式的新农村建设规划与管理‘十步工作法’”等途径和系统方法，其中多项在全国的林业、水利、扶贫、少数民族等领域推广或使用；将世界银行等国际组织对发展项目的社会评价、少数民族等安全性政策的工作规范与项目区实际结合，开发出“参与式社会评价与少数民族发展计划制订”的系统调研框架与方法；并将国际上普遍应用的以目标为导向项目规划法和参与式调研的步骤、方法及成果有机结合，开发出资助机构认可、执行机构与受益群体能够操作的简化规划法。除了为以上各类项目编写了大量培训讲义外，还开发出《发展研究方法》、《治理与公民社会组织发育》、《发展与项目的规划和管理方法》等本科生、研究生课程。
