正如杰克·古迪所说：“人类思维的细分能力，是与社会生活不断分化的进程相随发展的。”伴随着实践领域的日益细分，理论领域也日益走向专业化，各个实践领域都有相对应的理论类型。在教育领域中，“无理论”的教育现象与“无教育”的理论现象的普遍存在，造成了教育理论与实践之间的长期疏离。通过对教育理论的实践性问题的探讨，对这个老问题做出尝试性的新回答，既是学术之需，亦为个人之趣。文献和现实的双重阅读，要求在探讨教育理论的实践性问题时，改变从理论建设的立场去谈教育理论之实践性的原有研究套路。实践之于理论的框架或基底作用决定了有必要尝试彻底地转换思路，即教育实践到底需要什么样的教育理论，已有理论能否满足教育实践的需要，什么样的理论路径才能使之满足教育实践的需要。如此，不再是为理论而理论，而是为实践而理论。