以上对科学课程设计的历史考察反映出，传统科学课程囿于技术性处理的痕迹明显，整体上缺乏科学课程的文化思考，表明客观主义知识观与认识论对传统科学课程设计的深远影响。这种影响具体表现在四个方面：一是科学课程观的褊狭，二是科学课程结构的逻辑发展单一化，三是科学课程方法的局限，四是科学课程评价的重结果化倾向。