本文首先从教育变革的动因角度分析，以平衡范式和冲突范式作为切入点，分析了教育变革的内在与外在动因。其次，本文通过米切尔·G·富兰、豪斯等学者的观点，研究了教师在教育变革中的社会行动，提出需重视教师的互动和合作，并肯定教师组织在变革中发挥的积极领导作用，以促使教师对变革的支持。其次，本文就校长在教育变革中的职能与应对方式进行阐释。最后，本文从学生角度出发，提出教学革新可以从“合作学习”和“认知心理学”等方面展开。 <<