教师流动本质上是教师能动地改造和探索客观世界的社会性实践活动。它包含两层含义，一是作为一种对象性的活动，它必须以人为主体，充分考虑实践行为主体的自主性。人在不断的实践中把握事物发展规律，充分发挥主体对客体的能动作用，使物按照人的方式与人发生关系，实现人的主观愿望。二是教师的实践行为具有一定的物质性、客观性。人的实践行为受制于一定的物质条件、客观条件，实践客体对主体的实践行为有一定制约作用，人通过多次实践行为仍不能使自身利益和需求得到满足时，必须检验自身的愿望、目的是否符合客观实际，并作适当调整。因此，在实践层面上，影响地方高校教师流动的因素也需要从实践主体的能动作用和实践客体的制约作用两方面来考虑。本章主要研究教师流动的缘由、因素，结合问卷调查、实地访谈，从实践层面回答教师“为什么会流动”这一问题。地方高校教师流动受多方面因素的影响，既不同于计划经济下的人事“调动”，也不同于西方发达国家的人才自由“流动”，教师流动是个体、组织、外部环境多因素交互作用的结果。其中，个体因素是地方高校教师流动的直接影响因素，教师个体基于不同的需求和利益发生职业流动。物质需求是最直接的利益驱动， <<