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献礼建党百年
    2021年是中国共产党百年华诞。中国站在“两个一百年”的历史交... 详情>>
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谢伏瞻
    中国社会科学院学部委员,学部主席团主席,研究员,博士生导师。历任中国社会科学院院长、党组书记,国务院发展中心副主... 详情>>
蔡 昉
    中国社会科学院国家高端智库首席专家,学部委员,学部主席团秘书长,研究员,博士生导师。先后毕业于中国人民大学、中国... 详情>>
李培林
    男,汉族,出生于1955年5月,山东济南人,博士,研究员,全国人民代表大会社会建设委员会副主任委员,中国社会科学院原副... 详情>>

    教育发展的地区与城乡差距

    摘要

    过去几十年中国教育发展成就显著,可持续发展教育推进速度迅猛,在许多可持续发展教育指标上达到甚至超过中高收入国家平均水平。但是,中国教育发展的均衡程度还有所欠缺,教育发展水平的地区和城乡差距明显,在经济欠发达的中、西部地区和农村地区,许多少年儿童不能享有优质教育,甚至一些儿童未能完成义务教育。这种状况与《达喀尔行动纲领》的全民教育目标不相符合,而要完成《教育2030行动框架》确立的可持续发展教育目标——“确保到2030年所有人享有公平而包容的优质教育和终身学习”,还需要做出巨大努力,缩小教育发展水平的地区和城乡差距,实现教育的均衡发展。首先,中国幅员辽阔、人口众多,地理环境、自然资源、人文素质以及历史沿袭的经济基础在不同省份间存在较大差异,这也使得各省份的经济发展速度及生活水平相差很大(张健,2010)。政府的发展战略、教育投入、转移支付、资本投入、劳动力转移,以及各地区的市场化程度和基础设施建设等,都对地区经济增长和地区差距造成显著的影响(魏延志,2012)。自21世纪初以来,虽然实行了“西部大开发”、“振兴东北老工业基地”、“中部崛起”等一系列发展战略,但是中国区域经济发展水平差异大 <<
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    作者简介
    刘保中:中国社会科学院社会学研究所助理研究员,中国社会学会青年社会学专业委员会秘书长。2016年毕业于北京大学社会学系,获法学博士学位。主要研究方向为教育社会学、社会分层与流动等。在核心期刊发表学术论文多篇,曾主持国家社科基金一般项目、中国社会科学院国情调研项目等。
    胡备:
    李春玲:女,中国社会科学院社会学研究所研究员、博士;中国社会科学院社会学研究所青少年与社会问题研究室主任;中国社会科学院国情调查与研究中心副主任;中国社会学会社会分层与流动专业委员会副理事长兼秘书长。主要从事社会分层、教育社会学和青年问题研究。发表的主要著作有:《断裂与碎片——当代中国社会阶层分化趋势的实证分析》、《比较视野下的中产阶层形成:过程、影响以及社会经济后果》、《中国城镇社会流动》、《社会分层理论》、《性别分层与劳动力市场》、《青年与社会变迁:中国和俄罗斯的比较研究》、《境遇、态度与社会转型:80后青年的社会学研究》及Rising Middle Classes in China等。
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