正如上一章所说，本研究重点是调查中国城市家庭环境对学生学习成绩的影响。因此，本章将从对西方文献考察中所发现的三个理论视界出发来建立本研究的概念框架，并证明这些理论如何能够有效地适应中国文化环境以形成一个研究模型，最后在研究模型的基础上得到本研究的问题和假设。本章还讨论了中国的教育体制等问题。

本章始于对中国社会文化背景的讨论，然后阐述了几个重要的理论观点。本章首先描述了中国总的背景，即儒家学说、家庭、关系、单位和教育等中国社会文化的背景；其次，阐述了布朗芬布伦纳（Bronfenbrenner）的社会生态理论、韦伯（Weber）的地位群体概念、布迪厄（Bourdieu）和科尔曼（Coleman）的社会资本概念等理论观点；最后，从本研究的概念框架出发提出了本研究的研究问题和假设。

一 中国的社会文化背景

儒家学说、家庭、关系、单位和教育是中国社会文化背景的重要维度。选择这五个维度的理由是：第一，它们是更好地理解与学校教育相联系的中国城市家庭环境的基本方面；第二，它们也是中国社会文化环境的基本方面。儒家学说长期以来作为中国社会一般的指导原则，代表了中国特有的传统文化和意识形态。家庭、关系、单位和教育构成了当代中国社会生活的基础：中国是一个“关系为本”的社会（Liang，1949），家庭是中国社会的“细胞”或基本单位，关系是寻求单位、家庭和个人变化的重要的社会资源，单位提供给个人基本的社会生活需要，教育则提供给个人社会生活所需要的基本知识和技能。虽然1978