上一章对3～18岁随迁子女的在学情况做了双变量的描述性分析以及模型分析，从中详细了解了适龄随迁子女在学情况的现状和影响因素。本章将对在学随迁子女的就读学校性质进行探讨。在对内容展开深入分析之前，先介绍本章与上一章存在的相似性和差异性。

就相似性而言，有两个方面。一是统计分析方法相同：包括采用双变量的描述性分析以及二分类的Logistic回归模型分析。二是分析思路相似：先分析总样本，再探究次样本；先考察全部子女样本，再考察随迁子女样本。

就差异性而言，有三个方面。一是分析对象不同：上一章的分析对象为3～18岁子女，既包括在学子女，也包括不在学子女；而本章的分析对象仅为3～18岁在学子女。二是探讨的因变量不同：上一章的因变量为在学情况，本章的因变量为就读学校性质。虽然这两个因变量都是测量教育机会的指标，但程度不同，后者比前者更深入一步。三是模型分析中关注的次样本略有差异：上一章因7～15岁随迁子女的在学比例很高、双变量相关分析结果不显著等，未对其做模型分析；本章由于16～18岁高中在学随迁子女的样本太少、多数双变量分析结果不显著等，未对该次样本做模型分析。

6.1 双变量的描述性统计

6.1.1 主要自变量与就读学校性质的相关分析

从本研究的理论分析框架中可知，主要自变量有测量制度因素的户籍地点、户籍类型、父母流入城市、父母流动范围、父母居住时间等流动特征变量；控制变量有反映家庭和个体因素的家庭月收入、父母受教育程度、父母职业、主要邻居、兄