传统音乐教育由于过度重视知识与技能传授而忽视了学生的创造、表演、体验和分享的主观能动性，显露出阻滞个体创造力和想象力发展的“非艺术”甚至是“反艺术”的种种弊端，最终导致文化主体意识和文化创新意识的严重缺失。本文提出以培养民主精神为音乐教育活动的起撬点和助推力，强调建立人人参与、体验、创造、共享的音乐生活方式和审美实践是当前音乐教育的核心问题，指出对人类生存和生活方式的普遍关怀是音乐教育发展的美好愿景。

约翰·辛格·萨金特《管弦乐队排练》，1879～1880，现藏于波士顿艺术博物馆

当前，以强化学生的文化主体意识和文化创新意识为重心的创造性的审美实践活动已成为音乐教育界十分关注的话题。一方面，这与我们所处的知识经济时代关于人才培养模式的新要求息息相关。现当代教育赋予人才以新的社会含义和素质要求，注重培养不断解决问题的创新型人才。另一方面，从音乐教育的发展历史来看，传统音乐教育由于过度重视知识与技能传授而脱离了具体的音乐情境，忽视了学生个体创造、表演、体验和分享的主观能动性，显露出阻滞个体创造力和想象力发展的“非艺术”甚至是“反艺术”的种种弊端，最终导致文化主体意识和文化创新意识的严重缺失。笔者试图提出以培养民主精神与主体意识为音乐教育活动的起撬点和助推力，强调建立人人参与、体验、创造、共享的音乐生活方式和审美实践活动是当代音乐教育的重要目标。