尽管目前学者和一线教育工作者已逐渐接受批判性思维这一教育理念和教育目标，但由于我国尚处于批判性思维教育的初步探索阶段，批判性思维概念内含的多层次性和背景的多元性以及批判性思维培养实践的丰富性对于我们更大范围、更深入和更有效地开展批判性思维教育而言，不啻为一项巨大的挑战。若能在厘清相关理论学说的基础上，以工科通识教育为例，建构一种适合中国大学现实的批判性思维教学模式，并论证其有效性，对今后我国大学生的批判性思维培养和创新能力培养及相关研究将具有一定的理论价值。