本文区分出三种不同理解水平的学科先前知识，分别考察大学生的学科兴趣与其掌握的不同理解水平知识的关系。研究结果表明：学科兴趣水平与理解水平较高的先前知识有着密切的联系，而与简单理解与记忆水平的知识几乎不存在什么关系。这一结果支持了在兴趣的自组织目标-信息理论基础上提出的理论假设：通过记忆或简单的理解就可以获取的一个个知识点与兴趣不存在联系；只有通过深入理解而掌握的整合程度高的网络化的知识，才与兴趣有着密切的关系。本研究的结果可以为学习和教学提供如下启示：兴趣是一种最直接、最有效的学习动机，在学习中要提高兴趣水平，首先要增加使用深层加工的策略，减少使用表层加工的策略，从而改善智力活动过程，使学习成为一种信息建构过程。
章凯: 教育心理学博士，中国人民大学商学院教授、博士生导师、学术委员会委员、EMBA与MBA教学指导委员会委员、教学杰出教授，中国领导科学研究会学术委员会委员。入选教育部新世纪优秀人才支持计划（2006）。曾任中国人民大学商学院组织与人力资源系主任、中国管理研究国际学会（IACMR）中国区代表、第29届夏季奥林匹克运动会组委会人事部顾问。主要研究方向为动机与人格、教育心理与创造力、领导力与企业文化、管理哲学等。主持多项国家级科研项目，建构了人类心理的自组织模型、心理目标动力学理论、领导协同论、教育的心-智协同发展观等自主理论体系。成果荣获中国高等学校科学研究优秀成果奖二等奖（2020）、北京市哲学社会科学优秀成果奖二等奖（2017）和中国软科学奖管理学奖（2017）等。原创性著作有《目标动力学：动机与人格的自组织原理》《领导力的本源与未来：领导力生成的动力学原理》等。 微信公众号：雁头湖畔
