本文基于兴趣的自组织目标-信息理论，以世界著名心理学家Dweck与其合作者提出的学习目标和成绩目标为例，探讨心理目标在兴趣形成和兴趣效应中的作用，以此检验兴趣的自组织目标-信息理论的合理性。关于成就目标与兴趣的关系，本研究得出以下结论：第一，在文本阅读中，读者的学习目标与其信息获得、阅读情感以及阅读兴趣存在正相关关系。第二，成绩目标与信息获得、阅读情感以及阅读兴趣之间不存在显著的相关关系。第三，在文本阅读中，学习目标对阅读情感、信息获得以及阅读兴趣的影响依赖于学习者对文本的话题兴趣。第四，在文本阅读中，话题兴趣、阅读情感、信息获得三者对阅读兴趣有着各自独立的贡献。因此，如果个体要提升兴趣水平，就既要培养学习目标，又要培养话题兴趣，还要在阅读中积极思考，努力获取信息。另外，本文认为，在激活学习目标的文本阅读情境中，对高兴趣阅读来说，学习目标的激活会促进文本加工，增强文本理解中的兴趣效应；而对低兴趣阅读来说，学习目标的激活会对文本理解产生一定的消极影响，降低文本理解中的兴趣效应。