传统的《教育学》课程在面临知识体系、结构内容、实用价值等多方面缺陷和教师教育快速发展的现实背景下，加快教育学课程的改革步伐已是势在必行。教育学课程的有效改革，不仅取决于能否充分体现以教师发展为中心这一核心原则，而且还取决于对教育学课程体系结构和新世纪教师教育对教育学新课程所须确立目标的新认识，取决于教育学课程改革所采取的对应策略。

近年来，在教师发展和教师教育的背景下，教育学课程也面临着教师教育改革的最大挑战和教育学诞生以来最令人关注的危机。作为担任《教育学》课程的教师，站在批判的地位去迎合批评人群的呼声显然是装腔作势的，而站在被批评的地位无所作为地接受批评也是极其懦弱的。于是，我们开始了教育学课程改革的探索历程。