澳大利亚的高等教育机构逐渐在更广的政治、经济、社会的框架与全球环境下运转。教育产出与高级技能以及质量之间的关系，建立系统化的程序以确保小众群体更多地参与都已受到了重视。在澳大利亚法律职业领域过去的20年里，为满足对法律从业人员的增长需求，不断有新的法律学校建立，随之而来的是学生数量的增加和学生背景的愈发多样化。最近的研究开始关注法律专业学生的压力及对其造成的精神影响（尤其是与其他专业学生相比）。2007年，澳大利亚法学院院长联合会（CALD）在全国扩展法律教育的方法与实务，旨在确保为背景日渐多样化的法律专业学生提供高质量的教育。其中，通过合作式工作坊，以及利用支架式教学模式提升学生法学学术技能是关键。除此之外，问卷调查、基线数据分析、在线会议也成为该项目所用的主要方法。国家级别的合作工作坊带来了在某些如小组工作和反思领域的高质量评量任务的发展，并获得了积极的书面反馈。本文将集中讨论学业标准范围内多种评量方法与适应学生多样化之间的关系。重新定义在变化的高等教育环境下其他职业性学科中有效的学术实践对法律专业的实践具有明显的相关性。