当前，传统的工程伦理教育教学方式存在很大的弊端。目前在已经开设工程伦理课程的少数理工科大学中均采用传统的课程模式——大课堂教学。单纯满堂灌输知识形成的是“教师讲、学生听和记”的机械、死板的教学局面，学生处于被动状态和在枯燥气氛下接受知识，甚至有学生怀疑工程伦理知识是否有用，从而不能激发学生的兴趣和调动学生学习的主观能动性等。这种教育方式的主要特点是：重抽象、空洞的理论灌输，轻行为训练；重教师积极性，轻学生主动性；重抽象的逻辑推理、理论证明，轻理论联系实际；工程伦理教育的途径和方法主要采取正面宣传、理论教育，缺乏针对工程实践中具体存在的问题的讲评，没有把这些问题提高到工程伦理角度来考虑，影响了工程伦理教育的深化。这种简单化、公式化的教学方式严重阻碍着工程伦理教育的顺利开展。参照国外成功的教学方法，结合中国高校德育的实际，笔者尝试提出以下三种工程伦理教育方法，希望能为以后理工科高校工程伦理教育方法的创新提供理论支持。