审视过去的教学，我发现，自己有时刮“浮夸风”：为了让课堂容量大，在设计教学时就千方百计地面面俱到；有时刮“热闹风”：老师是“问声”不断，学生是“热情”讨论；有时刮“泛滥风”：匆匆处理了课文，然后一个拓展接着一个拓展。这样的教学，看上去“花团锦簇”，但学生又能得到什么呢？

我想：天空上有什么？望过去，空空荡荡，什么也没有。可是天空里又有太阳白云，有月亮星星……有无尽的东西，没有什么比天空更丰富的了；大海里有什么？看上去，空无一物，很简单。可是大海里有多彩的生命，有无穷的宝藏……没有什么比大海更富有的了。那，有没有让语文教学“形简意丰”的路径呢？“白描”这个词一下子就从我心里蹦出来。

那么，“白描”的本义是什么？如何来定义“白描语文教学”？“白描语文教学”又该如何实施？……在对这一系列问题的追问和求解中，我开始了“白描语文教学”理论与实践的双向同构。