媒介素养教育的目的就是在一定的文化立场支配下，对媒介素养教育所要培养“理想人”的规定与描述。它既是媒介素养教育的出发点，也是媒介素养教育的归宿。作为教育活动所要培养“理想人”的规定与描述，教育目的的表述应该包括两部分，第一部分反映了对教育所要培养“理想人”身心素质所做出的规定。第二部分则是对“理想人”社会角色做出的规定。教育目的结构中的两大部分有着逻辑关系，“理想人”的身心素质是其社会角色得以实现的现实基础条件，也就是说，教育所要培养“理想人”身心素质的意义和作用往往决定了他自身社会角色的形成。例如，洛克主张培养人身体健康、精明能干、谙悉社会生活与人情世故这些身心素质，而这些素质能适应社会开拓与发展的需要，拥有了这些身心素质教育所培养的“理想人”可以更好地推动当时经济快速发展，开拓事业等，在这个基础上，洛克的教育目的最终指向了培养新兴的资产阶级——绅士这样的社会角色。本文对于媒介素养教育目的的论述也沿着“理想人”的身心素质与社会角色两个维度展开，在第一个维度上，本文要说明什么是媒介素养教育所要培养“理想人”的身心素质，这种身心素质有哪些特征；在第二个维度上，本文通过论述这种身心素质的意义和作用，推导出媒介素养教育培养“理想人”的社会角色是什么。