“教学是一门专业”“教师即研究者”等源自国外的教育理念，随着我国新课改的推进正为越来越多的人所接受。作为一线教师，不能仅是一个“实践操作工”，而应把“研究”看成专业活动的一个组成部分。历史课程对养成公民的人文素养具有不可替代的重要作用，如何提高历史教学的有效性，历史课堂改革的重心何在，如何用史料为学生搭建触摸历史的桥梁，等等，这些都需要开展教学研究。问题是，目前真正参与教学研究的历史教师为数不多。比如，经常在《历史教学》等杂志发表文章的作者似乎总是些“老面孔”，至于像王雄、汪瀛、沈为慧、胡军哲等老师能够出版自己著作的更是凤毛麟角。有编辑曾感叹：“现在中学历史教师的整体素质并不高，只会按教科书去教的不在少数”；“很多年轻的中学历史教师不会写文章，平时不写，到评职称的时候才想到动笔，自然是手生”；“杂志收到的稿件，有很大一部分是选题不当、语句不通、没有逻辑的”。如何助推、引领中学历史教师的教学研究？诚然，《历史教学》杂志等专业媒体，无疑是指引教学研究的高端平台，不过现实情形是，很多教师平时不看杂志，主动阅读的为数甚少。由此笔者认为，源于国外工作坊理念而于近年在我国各地涌现的名师工作室，在引领教学研究方面大有用武之地。

名师是一个约定俗成的称呼，通常指在某一教学领域、在一定区域内具有一定知名度和影响力的教师。他们具备先进的教学理念和高超的实践能力，并且拥有特级教师、学科带头人、骨干教师、教学专家等称号。名师工作室是新课改向纵深推进的产物，已逐渐成为促进教学研究、培养优秀教师的一种新模式。