本文基于自我决定理论，比较了传统课堂与“对分课堂”学习动机的强度差异，探讨了高校学生学习动机内化的影响机制。主要研究结论包括：（1）学生在课上产生的自我效能感、自主性体验和归属感对其外部学习动机的内化具有显著影响；（2）对分课堂教学更能有效地增强学生对外部动机的内化；（3）微信对学生外部动机内化起到了极大的促进作用。本文为“互联网+教育”和“对分课堂”等创新式课堂教学模式的研究提供了实证支持，也为高校教育改革提供了一定的借鉴。