1964年8月，我毕业于北京师范大学物理系本科，并留校工作。当时，我无论如何也想不到，我将会成为一个教育理论、教育管理理论研究工作者。

今天，当我从200多万字著述中选出约30万字汇编成这部“精选”时，我又没有想到，在我的教育研究生涯中，竟贯穿着一条反映我研究取向和价值追求的主线——对我国基础教育的始终关注。于是，我把这本文集取名为《走进基础教育的真实世界》。认真回顾这一“走进”的历程，描绘我教育研究的思想轨迹，将不无益处，它不仅对我个人尚存的晚年学术研究工作取向起到承上启下的作用，而且对我国教育理论界长期存在的脱离教育实践的“苍白”状况，或许会是一种微薄的弥补。

让我把思绪拉回到30年前那段动荡的年月。我生命的黄金年龄段（25岁至35岁）是在“文化大革命”中度过的，物理学业务荒疏了，心灵被撞击了，然而顽强生活下去的意志却没有泯灭。当我所居单身宿舍的同事们白天劳动、夜里通宵打“桥牌”的时候，我拜德语老前辈张天麟先生为师，刻苦学习德文，没想到这门语言竟成了我后来学术转机的决定性因素。1980年，我的另一位恩师——时任北京师范大学数学系主任的张禾瑞先生给我搭建了为硕士研究生开设科技德语课的平台，我编著了全国第一部《科技德语简明教程》，一教就是四年。1982年一次偶然的机会，教育研究的殿堂向我打开了大门。