要改变广东“经济大省、教育小省”的被动而落后局面，早日实现“教育现代化”的目标，仅仅以2005年高教生入学率达到15%～16%的指标来衡量是相当偏颇的。

广东应尽快实现从“学历社会”向“资格社会”的转型。

因为如果仅仅高度认同学历的价值取向，那么全社会便存在一系列弊端。

其一，用人单位“唯学历主义”，出现了“学历高消费”现象，导致人才积压、结构失衡。

其二，育人单位盲目攀比，必然以高学历培养的数量作为自身实力强弱的重要标志，而对于经济、社会紧迫需要的人才的适应度不感兴趣。

其三，由于社会出现了学历认同的倾向，所以基础教育，尤其是职业教育严重失衡与扭曲。

东风汽车公司的老总对我说，中国不缺乏汽车的先进设计，而缺乏汽车的先进技工，这是国产汽车落后的重要原因。

日本政府最近将99所国立大学中的33所关闭，并命令将各种行业的资格证书引入高校的教育体系，并且同时使一大批专门学院升格为职业大学。这一新动向值得深思。

为此，我建议，由省政府出面组织制定各行业的从业标准或技术等级标准；制定获得各种职业资格证书后的待遇等政策；将职业资格证书的考核与认定引入高等院校之中。这些当然也是实现教育现代化的重要举措。

我的结论是：由“学历社会”向“资格社会”转型，不仅是一场重要的观念创新，更是一场伟大的教育革命。

（2001年9月）