显然，努力去“建设”文化大省的口号与目标是具有绝对性的积极意义的，应当予以支持。

但涉及教育，尚有若干具体问题有待澄清。

一是应尊重教育自身的发展规律，克服浮躁的“大跃进”心态：必须正视近年来高校扩招已经引起的某些灾难性的后果。

二是经济大省不会必然成为教育大省，各有各的优势。对于两个口号的一致性，至少在理论上还缺乏论证。广东并没有江浙一带的文化传统与文化条件，办教育不可能立竿见影。

三是当前重点应抓教育的质量而不是数量，关键是改革教育制度。

我判断，20多年来的改革开放并未从根本上触动中国旧教育体制的核心部分。当年（1964～1965年）毛泽东对中国教育制度的批判，今天看来，相当大一部分是对的，如“教学要改革，教育要革命”，当然，后一句话不对，即“资产阶级知识分子统治我们学校的现象再也不能继续下去了”，因为他又走向了极端。但是，其中的主要内容，如拿学生当敌人、考试制度、背书制度、课堂灌输、课程设置、教师质量相当误人子弟等仍未从根本上解决。应学习美国的先进教育制度，只有完成了这一改革，才能培养出现代化事业的适用人才。

所以，我建议，首先要研究的还是“改革开放”，关键的问题还是如何从根本上消除阻碍教育发展的体制性障碍。一句话，对于广东来讲，教育的主要问题并不是一般意义上的“发展”，而是坚决执行“改革开放”的总路线。或者说，不能片面理解与执行“发展是硬道理”“发展是第一要务”的领袖语录。其实“改革开放”就是发展的根本动力，改革开放本身也就是发展本身，它们是因果关系。

（2003年9月）