本书将博士生的双重专业社会化划分为三个阶段。第一阶段是围绕课程学习的学科知识消费，博士生在这一个阶段的角色主要是学生；第二阶段是围绕科研训练的缄默知识整合，博士生在这一个阶段逐渐掌握科研技能与研究策略，慢慢地向一个准研究者的角色转变；第三阶段是围绕学位论文撰写的创新知识生产，博士生在这个阶段实际上已经是一个初级的研究者了，因为他们需要独立创新地完成学位要求的学术成果。需要说明的是，这些阶段是相互重叠、而非相互排斥的，本研究为了突出博士生专业社会化的特征，故将其划分为不同的阶段。此外，本文强调博士生专业社会化是知识社会化与角色社会化的双重社会化过程，这两个社会化过程是相伴随的，博士生知识的发展与角色的转变是同时发生的，但知识社会化与角色社会化在不同阶段也并非完全一一对应的关系；例如作为一个学习者的角色事实上是贯穿于博士生专业社会化的整个过程的，但在最初的课程学习阶段，其知识消费的特征可能表现得更加明显。虽然博士生的专业社会化经历是十分个人化的，但在整个过程中，仍然有几个核心要素在各个阶段不同程度地影响着博士生的学习经历，它们分别是：博士生的角色认知、知识活动经验、导学关系。在下文中，我们将一一呈现不同阶段博士生专业社会化的经历与体验。本章主要讨论的是作为一个学习者，博士生所经历的知识消费的社会化过程。在这一阶段，博士生作为高起点的学生，围绕课程学习进行学科知识消费，接受学科规范，持较理想的专业角色期望。