进入近代以来，随着人类知识体系的学科化进程，教育理论的发展也步入了学科化的轨道。然而，由于学科化进程在实质上受到了自然科学模式的主导，因而教育理论的学科化进程也不可避免地受到了学科化背后的经验科学认识论思维的影响。由于认识论的主要结果表现为知识的创造，教育理论也自然而然地将知识的创造作为自己学科化的最终成果，而忽视了来自教育实践变革的真实理论需求，从而被笼罩上了教育知识创造的迷雾。
吴永胜: 教育学博士，乐山师范学院副教授，主要从事教育基本理论的研究与教学。1978年生于河南荥阳，先后在东北师范大学、北京师范大学和西北师范大学获得经济学学士、教育学硕士和教育学博士学位。2006年硕士毕业后，南下嘉州，就职于乐山师范学院，工作至今。先后主持省级、厅级课题3项；参与国家级课题2项、省级课题3项、厅级课题多项。在《教育研究》《教育研究与实验》《大学教育科学》《现代教育管理》等教育理论刊物和《光明日报》等重点报纸上发表学术论文25篇，其中作为第一作者21篇。
