教师成为研究者是教师自主发展的内在需求,教师进行研究最主要的特点在于对自身教育教学现状与经验的研究。“质的研究”方法倡导在教师个人教育实践中进行研究,将教师研究的叙事、反思、行动结合在一起,凸显出在教师自主发展,成长为研究者的重要动力作用。
教育课程标准,职前人才培养,职后专业发展,教师心理
李剑: 李剑,四川师范大学教师教育学院讲师,四川省教师教育研究中心兼职研究人员。主要研究方向:教育学。