本文在分析12年级的因素时,多是分析不同的影响因素,诸如学生的教育目标、读科学教科书、接受技术培训,教师做演示、科学测验、教学语言艺术的专业发展,学校的科学实验室用品、科学测量仪器、科学视听资料、使用数字白板的课堂比例,学生家庭中使用互联网、和谁一起生活、在家谈论学习等。
李高峰: 伊犁师范大学生物科学与技术学院教授,陕西师范大学生命科学学院援疆教师,研究方向为生物学课程与教学论。博士生导师,兼任《中学生物教学》期刊主编、中国教育学会科学教育分会副秘书长。毕业于北京师范大学课程与教学论专业,曾在英国约克大学做访问学者。研究方向为生物学教育、科学教育等。主持教育部、共青团中央、中国博士后科学基金会、留学回国人员科研启动基金、陕西省等省部级课题7项;发表学术论文76篇,出版著作5部,主编教材1部。
李秀菊: 博士,中国科普研究所研究员。主要从事科学教育、科学素养测评等方向的研究工作。曾在美国伊利诺伊理工大学数学与科学教育系做访问学者。现任教育部科学教育专家委员会委员,中国青少年科技教育工作者协会理事,北京师范大学专业学位兼职硕士研究生导师。公开发表中英文学术论文50余篇,出版《课外科学教育的理论与实践》《科学教育蓝皮书》等十余部作品,主持翻译《科学教育研究手册》。