当下世界多国及地区均将学生科学素质培养视为科学教育的首要目标之一。在这些案例中，很多教育发达国家及地区在这一培养活动中的表现具有一定的共性。在本节内容中，排除中国大陆，对其余9个国家及地区的案例进行统计总览，其中超过半数的案例都具备如下四个主要特征：强调科学素质培养的连贯性与进阶性、因地制宜设计学习情境、高度关注学生科学学习的兴趣以及充分开发线上资源及活动。有效借鉴国际经验，能够为青少年科学素质的未来发展提供强有力的帮助。
李诺: 教育学博士，北京师范大学师资博士后，主要从事科学教育相关研究工作，特别关注学生科学知识理解、科学素质提升及科学教师培训发展等研究领域。
黄瑄: 教育学博士，中国科普研究所博士后，主要从事科学教育相关研究工作，特别关注STEM教育、科学素质测评等研究领域。
李秀菊: 博士，中国科普研究所研究员。主要从事科学教育、科学素养测评等方向的研究工作。曾在美国伊利诺伊理工大学数学与科学教育系做访问学者。现任教育部科学教育专家委员会委员，中国青少年科技教育工作者协会理事，北京师范大学专业学位兼职硕士研究生导师。公开发表中英文学术论文50余篇，出版《课外科学教育的理论与实践》《科学教育蓝皮书》等十余部作品，主持翻译《科学教育研究手册》。
